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Atividade Avaliativa-A Escola Inclusiva E Seu Diferencial No Atendimento De Estudantes Com TEA-Profº Willyans Maciel.
Transtorno do Espectro Autista - TEA
A escola inclusiva e seu diferencial no atendimento de estudantes com TEA
Módulo 4
AA

 1. 
Há escolas em que o Projeto Político Pedagógico é desenvolvido como mera formalidade e formas antiquadas de trabalhar são mantidas, evitando assim a inclusão. Nestes casos, qual o efeito de o PPP ser desenvolvido de maneira não inclusiva:  

Não efetuar separação dos estudantes com NEE dos regulares.
Classificar os estudantes com TEA em grupos generalizados.
Receber todos os estudantes sem distinções.
Ignorar a necessidade de adaptações para os indivíduos com TEA.
 2. 
A escola é uma sociedade em pequena escala, com regras e padrões de funcionamento, mas é ao mesmo tempo um ambiente de treinamento para viver em sociedade. Assinale a alternativa que apresenta o elemento da educação inclusiva que auxilia o estudante com TEA na compreensão do funcionamento e estrutura das sociedades humanas a partir dos diferentes aspectos da vida humana:

Socialização.
Autonomia.
Aprendizado.
Correção de comportamentos.
 3. 
O conceito que substitui a integração na forma de relacionar estudantes com NEE ao ensino regular surgiu no final do século XX, especialmente a partir da Declaração de Salamanca, em 1994. Assinale abaixo a alternativa que contém este conceito:

Educação Inclusiva.
Educação integrativa.
Individualidade.
Receptividade.
 4. 
Quanto ao documento em si, existem muitos modelos seguindo os mesmos princípios, mas diferentes quanto aos campos a serem preenchidos. O mais importante é atentar para os elementos com a finalidade de compreender o estudante e suas necessidades. Uma das propostas mais comuns é dividir o documento em duas partes, que seriam:

Planejamento pedagógico, Informações e avaliação de estudantes.
Informações e avaliação do estudante e Plano pedagógico especializado.
Avaliação e reavaliação do PDI e Planejamento pedagógico.
Relatório Circunstanciado e Avaliação do professor.
 5. 
Ao longo do século XX, utilizou-se a ideia unilateral de que o estudante precisaria estar apto para frequentar a escola regular. O processo de introduzir os estudantes com Necessidades Educacionais Especiais em escolas regulares é conhecido como:

Integração.
Normalização.
Inclusão.
Generalização.
 6. 
A escola inclusiva oferece atenção a cada estudante, buscando atender às suas necessidades sem generalização. Assinale a alternativa que contém o princípio segundo o qual cada pessoa deve ser tratada de acordo com suas próprias características:

Autonomia.
Individualidade.
Integração.
Receptividade.
 7. 
Para que uma escola possa ser considerada inclusiva, não basta que a equipe seja receptiva ou que os planos sejam revisados em um nível teórico, recursos são necessários, alguns materiais outros organizacionais. Neste contexto, assinale a alternativa que apresenta dois recursos necessários para a escola inclusiva:

AEE e Adaptações e diálogo escola-família.
Integração e Adaptações.
AEE e comunidade receptiva.
Receptividade e sala de recursos.
 8. 
Para atender ao conceito de escola inclusiva, é preciso conhecimento, que por sua vez é obtido por meio de treinamento constante. De acordo com o que foi estudado, o treinamento constante deve ser aplicado a:

Equipe pedagógica e administrativa.
Equipe pedagógica, docentes e equipe administrativa.
Professores de sala de aula regular e AEE.
Profissionais de AEE e equipe pedagógica.
 9. 
Um dos motivos para a maior autonomia é que a proporção professor-aluno em uma sala regular é geralmente maior do que em classes exclusivas para estudantes com necessidades especiais.                     Esta proporção, quando feitas as devidas adaptações e tomados os devidos cuidados, leva a uma:

Potencialidade para realizar algo dependendo de outra pessoa, mesmo que este potencial não se realize.
Capacidade para realizar qualquer coisa, por livre iniciativa, sem auxílio de outra pessoa.
Potencial teórico para realizar uma atividade no futuro, dependendo de desenvolvimentos no presente.
Compreensão mais sofisticada da colaboração entre os estudantes, ampliando o aprendizado.
 10. 
As barreiras atitudinais se dividem em várias categorias para classificar as atitudes mais comuns que podem causar entraves ao aprendizado do estudante com TEA. Quanto a essas categorias, assinale a alternativa que identifica a barreira atitudinal relativa à ideia de que todos os indivíduos com TEA se comportarão da mesma maneira:

Ignorância.
Piedade, medo e rejeição.
Generalização.
Exaltação heroica.

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