Aprofessora e pesquisadora ilma passos alencastro veiga aponta...

Aprofessora e pesquisadora ilma passos alencastro veiga aponta em seu artigo projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva, que o projeto político pedagógico. no texto, a autora apresenta alguns itens dos quais, c.) gestão democrática é um princípio consagrado pela constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. ela exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e da não permanência do aluno na sala de aula, o que vem provocando a marginalização das classes populares. esse compromisso implica a construção coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à educação das classes populares. a gestão democrática visa romper com a separação entre concepção e execução. a gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. a socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora. a busca da gestão democrática inclui, necessariamente, a ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-pedagógicas ali desenvolvidas. nas palavras de marques: a participação ampla assegura a transparência das decisões, fortalece as pressões para que sejam elas legítimas, garante o controle sobre os acordos estabelecidos e, sobretudo, contribui para que sejam contempladas questões que de outra forma não entrariam em cogitação. neste sentido, fica claro entender que a gestão democrática, no interior da escola, não é um princípio fácil de ser consolidado, pois trata-se da participação crítica na construção do projeto político-pedagógico e na sua gestão. a gestão pressupõe que o diretor escolar descentralize seu poder e distribua atribuições entre todos. abaixo, há trechos do projeto político pedagógico da escola, como 1ª. escola isolada de vila indiana. em 2002, o conselho de escola, fortemente constituído, começou a discutir meios de melhorar o nível de aprendizado e de convivência na escola. no sentido de tratar as questões de forma mais objetiva, foi realizada uma reunião em 11/06/02, com a presença de 52 pais e 21 professores, quando foram diagnosticados como problemas centrais: indisciplina e alto índice de falta de alguns alunos e aulas vagas devido à elevada ausência de alguns professores. assim, foi organizado um novo projeto político pedagógico cujos valores que fundamentam o projeto. valores : • diferentemente daquela escola em que cabe ao professor ensinar, e ao aluno aprender, o projeto visa um compromisso coletivo em que todos os seus agentes se engajem sempre mais num processo de aprimoramento cultural e pessoal de todos, de forma integral, compartilhada e assumida por todos. • o funcionamento deste projeto passa a exigir: f1) uma prática compartilhada e solidária, visto que o professor não trabalha mais solitariamente e com uma turma específica; f2) uma formação diversificada, no sentido de poder acompanhar e incentivar a transversalidade curricular pretendida, sem contudo abrir mão de seu conhecimento mais aprofundado em uma área específica; • uma atitude de respeito para com as diferenças culturais, raciais, de credo e quaisquer outras • compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; • posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; • conhecer características fundamentais do brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país; • conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais; contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. nesse sentido, explique como o projeto político pedagógico da escolar emef desembargador amorim lima e o artigo projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva da professora e pesquisadora ilma passos alencastro veiga complementam-se.