1) a etapa da educação infantil, diferente de outras etapas da...

1) a etapa da educação infantil, diferente de outras etapas da educação básica, sempre trabalhou em uma perspectiva de acompanhamento que não se relaciona a índices de aprovação, reprovação ou julgamento, até porque não existe aprovação ou reprovação nesta etapa de ensino da educação básica. nesta direção, na educação infantil, a avaliação deve ser concebida como: alternativas: a) quantitativa b) somatória c) processual d) classificatória e) diagnóstica 2) é considerado como um processo cognitivo complexo pelo qual um indivíduo. seja ele aprendiz ou professor, realizam um julgamento voluntário e consciente por si mesmo e para si mesmo, com o objetivo de alcançar um melhor conhecimento pessoal, da regulação de sua ação ou de suas condutas, do aperfeiçoamento da eficácia de suas ações, do desenvolvimento cognitivo. a seguir, assinale a alternativa que registra a denominação do conceito descrito no enunciado. alternativas: a) avaliação formativa. b) avaliação diagnóstica. c) autoavaliação. d) avaliação processual. e) avaliação compensatória. 3) existe uma relação direta entre o modo como o professor entende a aprendizagem e o modo como vai encarar a avaliação, assim, tem-se a concepção de aprendizagem como mera mudança de comportamento seguida da concepção de aprendizagem como descoberta e organização de experiências vividas. o posicionamento do professor entre uma ou outra dessas concepções indicará a maneira como ele assumirá a avaliação dos seus alunos. considerando as concepções destacadas, analise as proposições. i. o aluno é considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente sistematiza e transmite, dessa forma, suas falhas, seus argumentos incompletos e inconsistentes não são considerados senão como algo indesejável e digno de um dado de reprovação. ii. se a problemática do erro é considerada a partir de uma perspectiva dialógica e construtivista, pode-se destacar o erro como fecundo e positivo, ou seja, como um elemento essencial e fundamental à produção de conhecimento pelo ser humano. a seguir, assinale a alternativa correta. alternativas: a) as proposições i e ii tratam das mesmas concepções. b) as proposições i e ii tratam de concepções diferentes. c) as proposições i e ii se complementam. d) a proposição ii pode ser considerada como uma extensão da proposição i. e) as proposições i e ii não se relacionam com avaliação. 4) segundo hoffman (2010), a avaliação não deve reproduzir o modelo "transmitir-verificar-registrar", pelo contrário deve expressar-se em ações como: contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre alunos e com eles. sobre a avaliação, considere as proposições. i. o acompanhamento pedagógico tem impacto direto no modo como o professor avalia os alunos. ii. avaliar significa apenas atribuir notas, ou seja, a classificação é mais fidedigna que os registros de acompanhamento. iii. o acompanhamento pedagógico significa muito mais do que documentar produções e registrar as notas que os alunos obtiveram. iv. avaliar não significa apenas atribuir uma nota, é um processo que não deve nem privilegiar alguns com notas mais altas e nem desmerecer ou punir outros com notas mais baixas. são corretas. alternativas: a) i, ii, iii e iv. b) i e iv apenas. c) i, iii e iv. d) ii apenas. e) i e iii apenas. 5) é fundamental que o professor insira em seus planejamentos e, consequentemente, na sua agenda de trabalho, momentos para dedicar-se à documentação do trabalho pedagógico com as crianças e alunos, não só da etapa da educação infantil, mas para todas as etapas da educação básica. a seguir, associe a coluna da direita com a da esquerda. 1. documentar para descobrir e conhecer ( ) a documentação favorece a reflexão sobre o estilo educativo e de ensino, a qualidade da mediação didática, a relação entre intencionalidade pedagógica e prática concreta. 2. documentar para reprojetar ( ) a documentação é usada para analisar o próprio percurso didático-educativo, com a finalidade de ampliar a consciência profissional, tendo em vista a avaliação da ação e o replanejamento. 3. documentar para preservar a memória ( ) a documentação é útil para narrar um projeto colocado em ação com consistência e profundidade, permitindo a construção de sentido. 4. documentar para relacionar-se com os alunos ( ) a documentação é empregada para elaborar com crianças formas de lembrar e de reconstruir suas experiências, tomando consciência das próprias mudanças. 5. documentar para informar e comunicar ( ) a documentação ajuda a promover a comunicação e a relação com as famílias, ao fornecer informações que lhes possibilitem conhecer os itinerários e as escolhas pedagógicas e didáticas. assinale a alternativa com a sequência correta. alternativas: a) 1, 2, 3, 4, 5. b) 2, 3, 4, 5, 1. c) 3, 4, 5, 1, 2. d) 4, 5, 1, 2, 3. e) 5, 1, 2, 3, 4.