DOU 100 PONTOS PARA QUEM RESPONDER EM DUAS METODOLOGIAS DIFER...

DOU 100 PONTOS PARA QUEM RESPONDER EM DUAS METODOLOGIAS DIFERENTES! (PODE SER COGNITIVISTA E SOCIOINTERACIONISTA) QUESTÃO 1 Leia os textos a seguir. Pesquisadores mostram desafios no ensino de inglês 31/01/2020 Por Mariana Tokarnia - Repórter da Agência Brasil* - Londres Formar melhor os professores e definir formas de ensinar que sejam mais atraentes aos estudantes são alguns dos principais desafios que o Brasil deve enfrentar para de fato aprender inglês. A partir deste ano, o país começa a implementar, no ensino fundamental, a Base Nacional Comum Curricular, um documento que define o mínimo que todos os estudantes no país têm direito de aprender, e o inglês está previsto nesse documento. Aulas de inglês não são novidade nem em escolas públicas, nem em particulares, uma vez que a maioria oferece o idioma, mas um estudo do British Council mostra que apenas 10,3% dos jovens, de 18 a 24 anos, dizem saber inglês. [...] “A gente não pára pra pensar por que não está aprendendo inglês. Então, se a gente quer mudar esse cenário, [precisa se perguntar] o que precisa mudar na maneira como se tem aprendido inglês porque provavelmente não está funcionando”, diz a gerente sênior de Inglês do British Council Brasil, Cíntia Gonçalves. As respostas vêm de vários eixos, de acordo com o estudo do conselho, um deles a formação de professores. “O Brasil tem em torno de 62 mil professores de inglês no ensino fundamental e médio e há grande contingente de professores que não estão habilitados em língua estrangeira ou inglesa”, diz. Além disso, aulas muito voltadas para a gramática e aspectos pouco práticos tendem a não ser tão atraentes aos estudantes. “Buscamos nos currículos qual a visão que os estados têm de inglês e língua estrangeira porque isso vai orientar a sala de aula. Vimos que a maior parte dos estados têm uma visão predominantemente ou totalmente voltado para gramática”. [...] Adaptado de . Acesso em 16 abr. 2020. São grandes os desafios que o professor enfrenta em seu cotidiano, mas, manter-se atualizado e desenvolver uma prática pedagógica significativa para o aluno são os principais desafios de hoje. Nesse sentido, acreditamos que o professor deve estar consciente que sua formação é contínua e deve estar integrada ao seu dia a dia e à sua prática docente. [...] Assim, consideramos que para entender o processo de ensino e aprendizagem é necessário repensar e realizar, constantemente, leituras que dialoguem com teorias que buscam entender os processos pelos quais passam os indivíduos até se tornarem competentes no uso de novas línguas. FERNANDES, Fábio Gonçalves; CALICCHIO, Fátima Christina. Prática de Ensino da Língua Inglesa I. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2018, p.45. Como futuros professores de língua inglesa, sabemos das dificuldades que enfrentamos em sala de aula de contextos distintos, em especial com a falta de recursos e com turmas numerosas, e compreendemos que a mudança e o repensar de nossas práticas e crenças é gradativo. Entretanto, considerando o que é apresentado pelos textos de apoio, temos consciência também de que o aprimoramento das nossas aulas deve ser constante, a fim de se cumprir com o propósito de um ensino de língua mais efetivo. Dessa forma, baseando-se na urgência de renovação das práticas em sala de aula, em um texto dissertativo-argumentativo de 10 a 20 linhas, discorra sobre como fugir do ensino puramente gramatical, como apresentam as seguintes atividades, aplicando os princípios de apenas UMA das concepções teóricas de aquisição e aprendizagem da língua inglesa estudadas: cognitivista, sociointeracionista, aculturação, universais linguísticos, interlíngua, discurso, behaviorista e Krashen. 1) Read the text and complete using the “past perfect tense”, either in affirmative or in negative. Mr. Smith is a very old man who likes to play the guitar. One day he (play) the guitar for the whole family when one of his children made him a suggestion. They (talk) about the guitar lessons that Mr. Smith could give to kids. Mr. Smith (like/not) the idea. He thought that he was not good to teach these children. But his family (help) him to accept the idea and he started to teach kids how to play the guitar. 2) Put the questions in order: Slept/ had/ she/ time/ long/ a/ for/time? We/ cleaned/ had/ house/ whole/ the/ the/day? Cake/ the/ cooked/ I/ had/ when/ mother/ called/ my? Peter/ test/ for/ had/ studied/ the?