Transversalidade e interdisciplinaridade se fundamentam na crí...

Transversalidade e interdisciplinaridade se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade deste considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas diferem uma da outra, uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão didática (BRASIL, 1997a, p. 40). A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade) [...] Os temas transversais, portanto, dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar (BRASIL, 1997a, p. 40-41)Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir:

I - Consideramos que transdisciplinaridade e interdisciplinaridade não significam o mesmo trabalho didático-pedagógico, mesmo que tenham algumas características em comum e se complementem.

II- Os processos pouco efetivos de formação acadêmica e profissional em educação física, a desvalorização da carreira de professor, o sucateamento das escolas, a cultura de reprodução de conteúdos de ensino vigentes de forma acrítica, a escassez e/ ou insuficiência de cursos de formação continuada são apenas alguns exemplos a citar.

III - Existem semelhanças entre transdisciplinaridade e interdisciplinaridade, contudo, reforça-se o fato de que são trabalhos educativos distintos e com amplitudes diferentes. A interdisciplinaridade consiste em um processo educacional com, pelo menos, dois níveis hierarquizados e com propósitos diferentes, subordinados a uma supervisão ou coordenação pedagógica, assegurando que os objetivos disciplinares e interdisciplinares sejam atingidos no processo ensino-aprendizagem (IRRIBARRY, 2003).

IV- Depois de terminar o treinamento, deparei-me com o comportamento silencioso do grupo, ali constatei a ansiedade depressiva, característica da integração de um novo conceito (LAPIERRE; LAPIERRE, 2002).

Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir:

A - I

B - I e III

C - I, II

D - I, IV

E - II e III

F - III e IV​