Como as proposições se classificam do ponto de vista da modali...

Conforme Rojo (TRAVAGLIA et al., 2008, p. 12), “na segunda metade da década de 80, nos programas e propostas curriculares, os tipos de textos – em especial aqueles gêneros escolares definidos no currículo clássico como prioritários: a descrição, a narração e a dissertação (argumentação) – recoloridos com algumas tintas e vernizes superficiais das abordagens da linguística textual, são tomados como ‘conteúdos’ dos eixos procedimentais de leitura e produção de textos”. No entanto, em trabalho anterior de Rojo, em parceria com Cordeiro (2004), a autora já chamava a atenção para as limitações do trabalho na área de Língua Portuguesa tomando por base a abordagem da linguística textual.

Assinale a alternativa que justifica corretamente, para as autoras, tais limitações.

Escolha uma:a. Os professores priorizavam para o trabalho,em Língua Portuguesa, a narração, em detrimento da descrição e da dissertação, limitando as possibilidades de ampliação das capacidades de linguagem dos alunos.b. O trabalho na perspectiva da abordagem da linguística textual impossibilitava ao alunos de produzirem textos de criação, seja de tema livre, seja a partir de um título, limitando a criatividade nos alunos.c. O ensino de Língua Portuguesa, na perspectiva da abordagem da linguísitca textual, desprezava os aspectos gramaticais, tão importantes para se produzir bons textos. d. O conhecimento dos aspectos estruturais dos tipos de textos, como, por exemplo, da narrativa que envolve cenário, complicação, resolução e desfecho, não dá condições de produzir qualquer texto indicado como sendo narrativo.e.  O trabalho na perspectiva da abordagem linguística textual exigia conhecimentos complexos e, em função disso, o desempenho dos alunos ficava aquém do esperado.Questão 2​